3. Lähipäivien jälkipuintia, osa 2 (28.10.17)

Lauantaiaamuna kävimme läpi yksitellen kunkin opiskelijan ajatukset omien opetusharjoittelujen arvioinnista ja muutenkin siitä miten opetusharjoittelut tai niihin valmistautuminen sujuu. Jokainen sai purkaa ajatuksiaan ja aihe puikin hieman keskustelua puolin ja toisin.

Heli näytti Valmentavan ohjaamisen esityksen, joissa selitettiin millainen on hyvä ohjaus-valmennusprosessi.

Ohjaus-valmennus prosessi:
- puhutaan siitä mitä on sovittu viime kerralla kun tavattiin
- käydään läpi tapaamiskerran tavoitteet
- faktojen tarkastelu
- miten on edennyt edellisen tapaamiskerran jälkeen
- määritä yksityiskohtaiset tavoitteet ohjattavalle
      - millaista edistymistä toivoo työnsä suhteen
      - mitä odotuksia on
      - mihin haluaa fokusoitua

Faktojen tarkastelu:
- mitkä asiat on selkeitä/epävarmoja
- mitä esteitä ideaaliin pääsemisessä on
- mitä epävarmuustekijöitä

Vaihtoehtojen kehittely - aivoriihi
- tuotetaan ideoita kritiikittömästi
- tuotetaan ideoiden arvioinnin kriteerit esim. kustannus, käytännöllisyys
- ideoiden arviointi
- ideoiden täytäntöönpano
- rikotaan totuttuja ajattelutapoja

Kuuntelemisen 3 eri tasoa

1.
- ajattelet itseäsi: mitä haluan? miten ilmaista tämä?
- tarkkailet itseäsi: mitä kysyn seuraavaksi?
- annettaessa neuvoa, kerrotaan omista kokemuksista, käskytetään..
- valmentaminen ei pitäisi olla tällä tasolla

2.
- keskityt tiukasti valmennettavaan
- keskityt tuomitsematta hänen sanomiseen
- ei provosoiduta
- olette yhteisen asian äärellä
- kiinnostusta, luovuutta ilmassa
- esität fokusoituneita kysymyksiä
- tiivistä valmennettavan sanomat omin sanoin ->hahmotus

3.
- tietoisuus virittynyt äärimmilleen
- kykenet samaistumaan valmennettavaan
- kuunteleminen hyvin keskittynyttä
- olet tietoinen nyansseista
- luet rivien välistä
- olet tietoinen mielentilan muutoksista

Teimme pienissä kolmen hengen ryhmissä Peilaa ja Palauta-kuunteluharjoituksen. Tarkoituksena oli olla vuoron perään ohjattava, ohjaaja ja kuuntelija(=havainnoija) ja keskustella onnistuneesta ohjaustapahtumasta/-tilanteesta. Ohjattavan tuli kertoa omasta tapahtumasta ohjaajalle jonka tuli sitten esittää peilaavia kysymyksiä ohjattavalleen - toistamalla, tiivistämällä, nostamalla esiin, tarkentamalla kysymyksiä ja pieniä seikkoja. Kuuntelijan rooli oli huolehtia ajankäytöstä ja havainnoida ohjattavan ja ohjaajan välistä kommunikaatiota. Saimme hyvin erilaiset keskustelunaiheet erilaisista taustoista johtuen ja kokosimme keskeisimmät piirteet, joita esiintyi ohjattavan ja ohjaajan välisissä keskusteluissa ja joita on listattu 2. ja 3. kuuntelun tasoilla.


Loppupäivästä vietimme Espoon kaupungin kirjastossa Entressenissä, jossa yksi ryhmä piti heidän järjestämänsä toiminnallisen iltapäivän.
 

Aiheena oli erityisopetuksen tukeminen ammatillisessa koulutuksessa. Alussa kerrottiin joustavista perusopinnoista ja erityisopetuksesta erityisesti kun sen tarpeen kriteerit täyttyy. Saatiin myös esimakua Tuetun oppisopimuksen käsikirjan sisällöstä.
Ammatillisen 2. asteen opiskelijoista myös kerrottiin, minkälaisia erityistä tukea vaativia opiskeljoita on, heidän taustoistaan ja heidän erilaisista moninaisista oppimisvaikeuksista, esim. luku- ja kirjoitustaidot, matemaattiset vaikeudet, avaruudellinen hahmottaminen, keskittyminen..

Ryhmä oli myös saanut kirjaston oman henkilökunnan esittelemään heidän Celianet.fi sivustoa, joka tarjoaa äänikirjoja lukemisongelmista kärsiville. Sivuston kirjat ovat suunnattu vain luki-/näköhäiriöisille, jotka ovat oikeutettuja saamaan tunnukset ja käyttämään palvelua.

Lopuksi meille esiteltiin puhe-ja kommunikaatiovaikeuksista kärsivien ihmisten kommunikaatiomenetelmistä ja tulkkauksista.

Kuvan avulla tuli keksiä mikä laulu oli kyseessä. Meille jaettiin kansioita, joiden avulla luki-ja kirjoitushäiriöisten opiskelijoiden (lapsien) kanssa pystyy kommunikoimaan osoittamalla kuvia, joiden kautta voi koota lauseita. Teimme päivän lopuksi pientä parityötä käyden läpi kuvia ja yrittäen keksiä ymmärrettäviä lauseita niistä koostaen. Toiminnallinen iltapäivä päättyi lyhyeen palautteeseen, jonka me annoimme iltapäivän järjestäjille.

3. Lähipäivien jälkipuintia osa 1 (27.10.17)

Aloitimme lokakuun lähipäivät kertaamalla mitä olemme jo tähän asti saaneet aikaiseksi. Kirjasimme ylös postit-papereille mitä kaikkea Amo opintoihimme liittyen olemme jo tehneet. Tämän harjoituksen kautta näimme edistymisen, sillä enää ei olla opintojen alkuvaiheessa vaan kaikilla oli jo jos jotakin saatu valmiiksi tai tehtyä. Itse mainitsin opetussuunnitelman laatimisen, havaintojen tekemisen (3), HEKS1, työpajoihin osallistuminen, 2.1 opintojakson hyväksytyksi saaminen, yhteisen iltapäivän pitäminen, blogin kirjoittaminen (=reflektiota), osaamiskansion ylläpitäminen, opintojen aihepiiriin perehtyminen kirjallisuudesta/blogeista/netin sivuistoilta.
Eli yllättävän paljon on jo aikaan saatu ja vielä on paljon edessä, mm. lisää havainnointeja ja omat opetusharjoittelut ja vielä on useita opintokokonaisuuksia joihin en ole edes vielä ehtinyt perehtymään.

Mietimme sitä, miten opetuksen osaamistavoitteet heijastuvat valittuihin menetelmiin, sisältöön, oppimisympäristöön ja arviointiin.
Sisältö: mikä on se mitä pitää tietää? must know, nice to know
Menetelmät: miten jokin asia opitaan parhaiten?
Oppimisympäristöt: minkälainen ympäristö tukee parhaiten oppimista?
Arviointi: arvioidaan oikeaa asiaa oikealla tavalla
Lisäksi arviointiympäristö: missä arviointia tehdään? mitkä ovat arvioinnin menetelmät? ketkä tekee arviointia?













 Ops-avainsanat käyvät yhtä hyvin sekä perus- että ammatillisessa koulutuksessa. Ne ovat osa kehittävää arviointia, joka on arvioinnin ajattelutapa jossa arviointi tuottaa hyötyä.  Kehittävä arviointi on enemmän ohjaavaa, palautetta antavaa, kokoaikaista opintojen ajan. Summatiivinen arviointi taasen on lopputuloksen arviointia ja formatiivinen arviointi enemmänkin prosessin arviointia.
Kävimme ryhmällä läpi ammatillisen koulutuksen ja amk-alojen arviointia, mitä siitä kerrotaan säädöksissä, lakipykälissä, millaista se on, miten se tulee muuttumaan reformin myötä yms. Mitään kokoavaa yhteenvetoa emme tehneet, mutta saimme aika hyvin tietoa kerättyä aiheeseen liittyen ja olimme kaikki paljon viisaampia aiheeseen liittyen.
Arvioinnista laajennetaan koulutuksen muutoksiin niin että tammi-helmikuun lähipäiville jokaisen on esitettävä oma pieni esitys aiheesta ammatillisen koulutuksen/Amk:n rahoitus ja miten se ja säädökset vaikuttavat opettajan työhön. Tämä olisi 3.2 opintojakson tehtävänanto.

Myös kävimme ryhmittäin läpi mitä digitaalista työvälinettä kukin ryhmä aikoo esittää pedagogisessa käyttötarkoituksessa muille ryhmille. Alunperin tarkoitus oli ottaa facebook tarkempaan syynäykseen, mutta ehkä vaihdamme digitaalista työvälinettä join.me-sivustoksi, joka kuitenkin vaatii opettelua. Tarkoituksena on vastata kysymyksiin mitä hyötyä ja merkitystä kyseisellä työvälineellä on oppimisen näkökulmasta ja voiko sitä käyttää ohjaamisen/opetuksen työkaluna, ja jos voi niin miten? Tämä on vielä auki ja vaatii vertaisryhmän kokoontumista ja aiheeseen paneutumista.